ครูใหม่มีตัวเลือกมากมายเมื่อสำเร็จการศึกษา บางคนต้องการศึกษาเพิ่มเติม ไม่ว่าจะเป็นในสาขาวิชาของตนหรือตัดประเด็นกว้างออกไป เช่น การศึกษาความต้องการพิเศษหรือนโยบายการศึกษา บางคนหวังว่าจะได้ท่องเที่ยว สอนในต่างประเทศ และเรียนรู้เกี่ยวกับระบบโรงเรียนของประเทศต่างๆ ในแอฟริกาใต้ ตามรายงานการวางแผนภายในของ Department of Higher Education คาดว่าจะมีอาจารย์ใหม่มากกว่า 15,000 คนที่จะสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยในปี 2558
การวิจัยแสดงให้เห็นว่าปีแรกในที่ทำงานนั้นยากที่สุดสำหรับครูมือใหม่
บางคนอาจแก่กว่าผู้เรียนเพียงเล็กน้อย หรือกลัวที่จะต้องจัดการกลุ่มห้องเรียนขนาดใหญ่ บางคนอาจรู้สึกกังวลที่ต้องมีความรู้เนื้อหาเพียงพอเพื่อสอนทุกวิชาในหลักสูตรประถมศึกษา บางคนอาจรู้สึกหนักใจกับปัญหาสังคมในชุมชนรอบโรงเรียน
ระบบการศึกษาจะสนับสนุนครูใหม่เหล่านี้ได้ดีที่สุดในลักษณะที่พวกเขามีความสามารถและมีความมั่นใจในขณะที่ยังคงรักษาความมุ่งมั่น ความกระตือรือร้น และความเพ้อฝันของพวกเขาไว้ได้อย่างไร การแทรกแซงที่เป็นไปได้วิธีหนึ่งคือการปฐมนิเทศ ซึ่งครูมือใหม่จะได้รับการให้คำปรึกษาและการสนับสนุนจากครูที่มีประสบการณ์มากกว่าในปีแรกหรือสองปีที่ทำงาน
วิธีนี้ได้ผลดีในประเทศต่างๆ เช่น สวิตเซอร์แลนด์ ฝรั่งเศส จีน นิวซีแลนด์ และญี่ปุ่น และมีหลักฐานบ่งชี้ว่าวิธีนี้อาจมีประโยชน์มากในแอฟริกาใต้
การลงทุนระยะยาว
สภาการศึกษาแห่งแอฟริกาใต้มีมติให้เริ่มปีการศึกษาใหม่จากปี 2017 หน่วยงานตามกฎหมายเชื่อว่าการรับเข้าสามารถส่งเสริมภาพลักษณ์ของการสอนโดยช่วยระบุผู้ที่ไม่สามารถปฏิบัติตามมาตรฐานทางจริยธรรมที่วิชาชีพกำหนดได้
ฉันเพิ่งเข้าร่วมการนำเสนอโดย Martin Prew ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาอิสระสำหรับศูนย์การพัฒนาและองค์กรในโจฮันเนสเบิร์ก Prew แย้งว่าการปฐมนิเทศ ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพครู เสริมทักษะการสอน ช่วยในการขัดเกลาทางสังคมอย่างมืออาชีพ และที่สำคัญที่สุดคือ มีการแสดงทั่วโลกเพื่อลดการขัดสีครู
ไม่มีใครจะโต้แย้งคุณค่าของการให้การสนับสนุนครูมือใหม่ แต่ธรรมชาติของการสนับสนุนนี้
และวิธีที่ดีที่สุดในการนำไปปฏิบัตินั้นยังต้องการการอภิปรายอีกมาก
ลินดา ดาร์ลิง-แฮมมอนด์ แห่งมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด ซึ่งทำการวิจัยเรื่องนี้อย่างกว้างขวาง บอกกับ Center of Development and Enterprise ว่ามีปัจจัยสำคัญหลายประการสำหรับการริเริ่มที่มีประสิทธิภาพ เหล่านี้รวมถึง:
นี่เป็นมากกว่าการวางแนวทั่วไปเกี่ยวกับกฎและนโยบายของโรงเรียนที่มักอยู่ภายใต้การชักนำ ต้องใช้เวลาและความมุ่งมั่นมากเกินกว่าที่ครูอาวุโสจะได้รับในปีการศึกษาที่วุ่นวาย
แล้วประเด็นใดบ้างที่ควรพิจารณาเมื่อแอฟริกาใต้กำหนดเกี่ยวกับการออกแบบโปรแกรมการปฐมนิเทศสำหรับครูใหม่
เวลา การฝึกอบรม ค่าใช้จ่าย และการรับรอง
ประเด็นแรกคือเวลา สิ่งนี้ต้องสร้างขึ้นในวันเรียนที่มีผู้คนหนาแน่นเพื่อให้ครูใหม่และผู้มีประสบการณ์สามารถรวมตัวกันและพูดคุยอย่างจริงจังและคิดอย่างรอบคอบเกี่ยวกับความท้าทาย การแทรกแซง และข้อเสนอแนะของพวกเขา ผู้ที่ออกแบบระบบการปฐมนิเทศต้องแน่ใจว่าความกดดันของหลักสูตรเต็มรูปแบบและงานด้านการบริหารจำนวนมากไม่ได้หมายความว่าการพูดคุยดังกล่าวจะดำเนินไปอย่างไร้สาระ ปราศจากการวิเคราะห์และการไตร่ตรอง
ประเด็นที่สองเป็นเรื่องของการฝึกอบรม ครูที่มีประสบการณ์ไม่เหมือนกับที่ปรึกษาที่ดี เมื่อระบุพี่เลี้ยงได้แล้ว พวกเขาเองอาจต้องการคำแนะนำว่าควรสนับสนุนครูใหม่อย่างไรให้ดีที่สุด คำถามว่าใครจะเป็นผู้ให้การฝึกอบรมนี้ยังไม่ชัดเจนในขั้นตอนนี้
ค่าใช้จ่ายเป็นปัญหาที่สาม การให้คำปรึกษาในโรงเรียนซึ่งมีความละเอียดอ่อนต่อบริบทของครูแต่ละคนและโรงเรียน และมีพื้นฐานมาจากการปฏิบัติ ได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีประสิทธิภาพมากที่สุดในระยะยาว อย่างไรก็ตาม รูปแบบการฝึกอบรมพี่เลี้ยงที่เป็นมาตรฐานจะมีค่าใช้จ่ายถูกกว่า เนื่องจากสามารถพัฒนาแนวทางชุดเดียวได้ และสามารถฝึกอบรมครูในสถานที่ส่วนกลางได้
สุดท้ายเป็นเรื่องของการรับรอง ปัจจุบันเป็นมหาวิทยาลัยที่มีความสามารถทางกฎหมายในการให้สถานะอาจารย์ที่มีคุณสมบัติเหมาะสม หากสถานะการรับรองโดยสมบูรณ์ขึ้นอยู่กับการผ่านปีที่เข้ารับตำแหน่ง กรอบการรับรองใหม่จะต้องได้รับการพัฒนาโดยมีกฎและข้อกำหนดของตนเอง ตลอดจนระบบราชการและกลไกการประกันคุณภาพของตนเอง
เป็นเรื่องที่น่าสงสัยอย่างยิ่งว่าสิ่งนี้เป็นสิ่งที่พึงปรารถนาในระบบที่ประสบปัญหาความสามารถในการทำงานของมันอยู่แล้ว
